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冉冉晨霧中，暉暉冬日微。

12月11日上午，雙流區(qū)棠湖小學(xué)全體語文教師齊聚多功能廳，聚焦學(xué)校大主題“大單元視域下，跨學(xué)科與整本書的融合”開展小專題展示，本次活動由二年級語文組承擔(dān)，以二年級上冊第七單元開展具體教學(xué)研討。

一、課例展示

《霧在哪里》是一篇有趣的童話故事。課文運用擬人的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成淘氣的孩子和世界捉迷藏的故事。作者賦予霧以孩子似的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了一切”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，整篇課文顯得生動有趣。

 開課伊始，陳鋆希老師巧設(shè)“尋找霧”的情境任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，帶領(lǐng)學(xué)生開啟一段奇妙的想象之旅。

接著，陳老師通過分類識字、隨文識字等方法，引導(dǎo)學(xué)生辨別字形，積累詞語，理解詞意，識字方法多樣而有效。

在教學(xué)過程中，陳老師帶領(lǐng)孩子們跟隨霧的蹤跡，運用“勾句子、找景物、展想象、讀語氣”的方法從內(nèi)容上感受霧孩子的淘氣；在表達上，通過對段落的比對，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達的秘密——“說了什么、做了什么、結(jié)果怎樣”。并在實踐、遷移的過程中，進一步將閱讀與表達的方法進行內(nèi)化。此外，陳老師還通過播放科學(xué)視頻的方式，以淺顯易懂的動畫形式為學(xué)生介紹霧的形成，拓展學(xué)生的科學(xué)視野。整堂課，陳老師展現(xiàn)出沉穩(wěn)的教態(tài)，巧妙融合多種識字方法，教學(xué)活動清晰合理，有效落實了“教學(xué)評”一致性。

二、評課議課

課后，教務(wù)處副主任崔秀瓊老師組織了評課議課交流。陳老師的課獲得了各教研組老師的一致認(rèn)可和鼓勵。大家就學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)活動的設(shè)置、評價量規(guī)制定的合理性等議題展開了熱烈討論。在思維的碰撞中，老師們對“跨學(xué)科融合”的教學(xué)實踐有了更深入的認(rèn)識。

三、沙龍分享

隨后，二年級語文組聚焦第七單元，就大單元的設(shè)計思路及實施過程開展了小專題沙龍分享。

伍恩媛老師從“新課標(biāo)指導(dǎo)思想、單元文本分析、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元整體設(shè)計、單元評價設(shè)計”五個維度進行了一一解讀。她強調(diào)，低年級閱讀單元的核心學(xué)習(xí)內(nèi)容（語文要素）通常隱含在課后練習(xí)和語文園地板塊中，這要求教師進行系統(tǒng)的單元解讀，明確單元任務(wù)指向，并在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)設(shè)計。伍老師特別指出，在設(shè)計核心任務(wù)時，必須重視基礎(chǔ)夯實，包括識字學(xué)詞、朗讀理解和語言運用的有機整合，并強調(diào)及時評價的重要性，以激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和動力。

范婭老師則分享了整本書閱讀融合的推進過程。她強調(diào)個性化閱讀計劃制定的重要性，要指導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的閱讀時間表，并鼓勵學(xué)生在閱讀過程中通過多種方式記錄閱讀。

姚嵐老師則從小專題研究過程中的收獲、不足以及對“大單元視域下，跨學(xué)科與整本書融合”的新認(rèn)識進行了闡述，為未來的教學(xué)提供了新的思路。

四、活動總結(jié)

沙龍分享后，教務(wù)處副主任崔秀瓊老師對本學(xué)期各教研組按照“初案、共案、個案、續(xù)案、定案”的“五階段”扎實開展校本研修的過程進行了簡要總結(jié)，肯定了大家在研修過程中取得的豐碩成果，鼓勵老師們積極反思總結(jié)，撰寫案例，分享經(jīng)驗。

最后學(xué)校黨支部書記、校長楊柳對本次活動進行了指導(dǎo)。楊校長指出在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，我們不僅要跨越不同學(xué)科的界限，而且要確保這種跨越服務(wù)于語文學(xué)科的核心目標(biāo)，即提升學(xué)生的語言文字運用能力。這意味著跨學(xué)科活動應(yīng)以語文學(xué)科為基礎(chǔ)，整合多學(xué)科知識來解決實際問題，同時保持語文學(xué)科的特性和目標(biāo)，確保學(xué)生在實踐中深化對語文知識的理解和應(yīng)用。

“教”以潛心，“研”以致遠，在“雙新”背景下，棠小人一定會在教育之路上砥礪前行、大膽創(chuàng)新！在未來，我們還將繼續(xù)深化對“跨學(xué)科”學(xué)習(xí)的研究，扎實推進“五階段”校本研修過程，為教育賦能，助推學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

文稿：董琦、馮毓

圖片：信息技術(shù)組

審核：楊柳、李紅艷、崔秀瓊